作者: 林振春(大學教授)
閱讀是一種動機、一種能力、一種習慣、一種風氣,要教出喜歡閱讀的孩子,首先要激發他的閱讀動機,營造家庭的閱讀氣氛。
●創造閱讀的樂趣
閱讀是一種行為,這種行為不是天生的本能,而是一種後天習得的技巧。
小嬰兒看到書本會拿起來啃,接著是拍打、撕裂,最後才是翻看。讓學齡前兒童玩弄立體書的用意相當明顯,重點在於玩弄而非閱讀,先讓他們親近書本、習慣與書為伍,最後才引導他們觀看書本中的圖畫;至於看到書中的文字,一定要教他們認字識字,從此才能進入閱讀的殿堂。
閱讀的樂趣來自於具有成就感的閱讀經驗,想要營造具有成就感的閱讀經驗,下列三點相當重要:
1.慎選適合子女的閱讀材料:父母親可以多方試探子女的性向偏好,仔細觀察他們在書店或圖書館中如何翻閱各種書籍,以找出孩子偏好哪一類書籍。只要你找到孩子的閱讀興趣,就等於找到激發他閱讀動機的方法,而這些都與閱讀材料的選擇密不可分。
2.陪孩子一起看書:培養子女閱讀興趣的最佳良方,是常陪子女一起看書,幫他翻折書頁,與他共同朗讀字句,傾聽他對書本的內容心得或意見,不但可建立了良好的親子關係,也鞏固了子女對閱讀時間的珍惜和期盼。
3.讚美子女的閱讀行為和成就:無論子女對書本內容作成何種反映,一定先讚美他的表現,再提出可能未思索到的問題供他反省。孩子的閱讀信心是培養閱讀興趣的先決條件,而閱讀信心的建立,當然是父母親的讚美和鼓勵。
●加深印象的閱讀方法
閱讀的方法有很多種,比較適合青少年的閱讀方法以SQ3R法較為簡便可行,它的作法如下:
第一步是縱覽(SURVEY),把全書概括性看一遍,尤其是書的序言、目錄、標題、圖表、索引、參考文獻等,以便對全書有直覺的印象。
第二步是提問(QUESTION),在縱覽的基礎上,就書中的重點、標題、圖表等,提出自己的疑問,使讀書成為一種有方向、有明確目標的思維活動。
第三步是閱讀(READ),帶著問題進行深入的閱讀,畫出書中的關鍵語句,標示問題的可能答案,並作讀書筆記以加深記憶。
第四步是背誦(RECITE),就閱讀所獲得的理解,進行記憶的工作。特別要閉上眼睛或閤起書本,提綱挈領的回憶或背誦問題的解答,或書本上的重點,這是學習效果的自我檢查。
第五步是複習(REVIEW),其目的在鞏固閱讀成果,採三天、一週、半月、二月、半年複習所讀之書,以加深印象,並且進一步延伸學習的效果。
●練習各種不同的閱讀技巧
閱讀技巧又稱為閱讀的花招,如同調酒師會變化不同的招式來調酒,跳水人員變換不同的姿勢來跳水,廚師也會變換不同的手法來切菜一般,那是一種對制式的創新,更是一種樂趣的創造,使得工作變得更富韻味、更有人味。依其性質可分成下列數種:
1.朗讀與默讀
將每個字詞讀出聲音,可以感受語言的節奏和韻律,更可以強化聽覺的學習效果,這是朗讀的獨特性。父母可以選擇具有韻律性的詩歌和散文,與子女一起朗讀,共同感受其律動之美,讓孩子喜歡朗讀,從而踏上閱讀之路。亦可以選擇一篇短文,與孩子一起閱讀,並且相互約束不可出聲。先教導動口但無聲的默讀方式,再練習不動口只用眼睛看並用心默念,讓孩子感受默讀的樂趣。
2.精讀與略讀
父母可以選擇精練的小品文章,作為精讀的材料,然後引導子女逐一閱讀每一字詞,推敲作者的本意,延伸作者的企圖,體會作者的情懷,使子女了解精讀的功能和精讀文章的豐富性。
略讀的做法不在探索推敲每一字詞,而是快速掌握文章大要,大略了解作者在文章中的數個要點即可。父母可以選擇通俗性文章或是報章雜誌上的材料,要求子女快速瀏覽,並報告她所看到的重點摘要,以達到略讀的目的。
父母也可以透過尋找字句的遊戲或比賽,來訓練子女的略讀能力,例如找一篇文章,兩人比賽計算文章中出現「台灣」的次數,誰能在最短時間內找到正確答案者獲勝。此種方式寓教於樂,在遊戲中增進子女的略讀技巧,值得父母採用。
3.連讀與跳讀
連讀是依照文章材料的編排次序,一段一段的逐一閱讀;跳讀則是選擇性的跳過閱讀者認為無關緊要,或不甚重要的段落或章節。
連讀不需要特別指導,每個人剛開始閱讀時,因為深怕遺漏作者的關鍵字詞,大都採取連讀的做法。
跳讀就必須要有父母的指導,先用紙版遮去某些段落,讓子女閱讀未遮到的文字,問他是否能夠看懂全篇大意;接著再讓他們看完遮住的部分,幫助他了解某些段落在全篇文意中只是補強作用,有沒有讀到並不影響讀者對文章的理解。
有此經驗之後,父母便可以陪子女練習找出補強的段落,並進行更強化的跳讀動作,感受一種「打水漂」的閱讀快感。
4.全讀與分讀
當文章材料較長,分讀是必要的訓練;但是分讀可以分成逐步推進分讀與反覆累積分讀兩種。所謂逐步推進是將材料劃分成數個大塊,讀完一塊就休息;反覆累積則是每次閱讀時,一定重複以前所看過的章節,以免遺忘,然後再進行下一章的閱讀。
父母可以引導子女練習閱讀不同的文章,以找出最適合他的分讀方式,因為採用逐步推進分讀或反覆累進分讀,完全依閱讀者的能力與文章材料性質來作判斷,父母無法隨時陪侍在旁代為選擇。
5.慢讀與速讀
慢讀無須訓練,速讀就必須接受訓練才有可能達成。父母可以製作紙卡洞,利用在文章材料上移動紙卡洞的速度,來加速子女的閱讀速度。紙卡洞使用初期可能只是單字,接著是兩個字或三個字的詞組;其後可以改變成一行一行的紙卡洞,讓子女一次看一行字。成行的紙卡洞在文章材料上移動的速度,由慢到快,子女的閱讀速度也就在此種練習下,不斷加速。
此種練習不能強制,一定要先營造有趣的遊戲情境,採寓教於樂的設計教學方式,才不會引起子女的消極抵制。
●建立有利於閱讀指導的親子關係
教與學的關係影響學習成效甚大。個人從事師資教育工作經年,從經驗中發現:獲得學生喜歡的老師,無論他所教的課程多麼艱難,學生必然全力以赴;同樣的,父母是每個人成長中遇到的第一個老師,家庭是第一個學習園地,為人父母者要成為子女的良師益友,更應重視親子關係的建立。
換言之,父母應與子女維持亦師亦友的關係,尊重孩子的自主權;在他需要支援的時候陪伴在旁,給予有利的協助;在他需要肯定的時候給予掌聲,分享他的成就;在需要安慰的時候加以擁抱,建立他的信心,當能建立良好的親子關係,也才能創造閱讀指導的良好環境氣氛。